La filosofía de Reggio Emilia es una experiencia educativa que nace en 1945 en el norte de Italia, en una ciudad llamada Reggio Emilia. Es reconocida mundialmente como una de las mejores propuestas educativas para primera infancia y además, la Escuela de Educación de Harvard la estudia como modelo de grupos de aprendizaje.

The Reggio Emilia Philosophy is an educational experience that is born in 1945 in northern Italy, in a town called Reggio Emilia. It is recognized worldwide as one of the best proposals for early childhood education, the Harvard School of Education also has a research group on this approach. 

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Esta propuesta se centra en los siguientes principios básicos y su fundador es Loris Malaguzzi:

This proposal focuses on the following basic principles, its founder is Loris Malaguzzi:

1. El niño como protagonista: los niños y las niñas son fuertes, ricos, capaces e interesados por establecer relaciones. Todos los infantes tienen preparación, potencial, curiosidad e interés en construir su aprendizaje y negociar en su ambiente.

1. The child as protagonist: children are strong, rich, capable and interested in establishing relationships. All infants have preparedness, potential, curiosity and interest in building their learning process and negotiating in their environment. 

2. Docente competente, colaborador, investigador y guía: los docentes acompañan a los niños en la exploración de temas, proyectos, investigaciones y construcción de aprendizaje.

2. Competent teachers, collaborators, researchers and guides: teachers accompany  the children in exploring issues, projects, research and in the construction of their learning process.

3. Espacio como tercer maestro: el diseño y el uso del espacio promueve relaciones, comunicaciones y encuentros (Gandini, 1993). Hay un orden y belleza implícito en el diseño y organización del espacio, equipo y materiales en una escuela (Lewin, 1995). Cada esquina de cada espacio tiene su identidad y propósito, y es valorado por niños y adultos. 

3. Space as a third teacher: the design and use of space promotes relationships, communication and meetings (Gandini, 1993). There is an implicit order and beauty in the design and organization of space, equipment and materials in a school (Lewin, 1995). Every corner of every room has its own identity and purpose, and is valued by children and adults.

4. Las familias como aliadas: la participación de las familias es vital y toma distintas formas. Los padres tienen un rol activo en las experiencias de aprendizaje de los niños y ayudan a asegurar el bienestar de los niños en la escuela. 

4. Families as allies: the involvement of families is vital and takes different forms. Parents play an active role in the learning experiences of children and help ensure the safety of children at school.

5. La documentación pedagógica: se utiliza como forma de hacer visibles a los niños y adultos como co-constructores de cultura y conocimiento. La documentación tiene muchos objetivos: hace a los padres conscientes de las experiencias de sus hijos; permite a los docentes entender mejor a los niños, evaluar su propio trabajo y compartir con los colegas. 

5. The pedadogic documentation: Used as a way to raise visibility for children and adults as co-builders of culture and knowledge. Documentation has many objectives: it makes parents aware of their children experiences; it allows teachers to better understand children, evaluate their own work and share with colleagues.

Más información sobre el enfoque Reggio Emilia y la organización que lo promueve: http://www.reggiochildren.it/identita/?lang=en

Artículos de interés:

1) Reggio Emilia as cultural activity theory in practice

2) ¿Cuál es la imagen de niño que tenemos?

Video sobre el enfoque Reggio Emilia por Carla Rinaldi

More information on the Reggio Emilia approach and organization that promotes: http://www.reggiochildren.it/identita/?lang=en

Articles of interest:


1) Reggio Emilia culture as activity theory in practice

2) What is the child's image we have?

Video of the Reggio Emilia approach by Carla Rinaldi

 

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